Imperio Romano

Video Conmemorativo del día de la mujer

Smore

La Tecnología en el Siglo XX

Cusas y Consecuencias de la ocupacion haitiana

*Causas:
1) El desinterés de las autoridades españolas por su colonia, debido a la guerra que libraba España en Europa.

2) El descontento de las poblaciones esclava y mulata que vieron que la nueva Acta de Constitución, de 1821, de José Núñez de Cáceres, no establecía la abolición de la esclavitud.

3) La conspiración de los grupos pro-Haití que propugnaban por la unión de la isla, mayormente de los blancos propietarios que eran pro-españoles;

4) El apoyo que recibió Boyer de los productores de tabaco y de los comerciantes del Cibao para llevar a cabo el propósito de la unificación de la isla.


*Consecuencias:
-Más importante que cualquier otra es la independencia de la República Dominicana el 27 de Febrero de 1844, lograda por los Trinitarios creada por Juan Pablo Duarte, apoyados en grupos que querían el derrocamiento de Charles Riviere-Herard y el regreso de Boyer al mando de la Isla.

-Durante la ocupación una consecuencia fue La tesis de la indivisibilidad de la isla, proclamada por Toussaint Louverture;

Cito:
“La isla es una e indivisible” ya para el año de 1816 tenía rango constitucional, establecidos en los artículos 40 y 41 de la Constitución Haitiana,

Art. 40.- La isla de Haití (antes llamada Santo Domingo) con las islas adyacentes que de ella dependen, forma la República de Haití.

Art. 41.- La República de Haití es una e indivisible, su territorio se organiza en los siguientes departamentos: Sur, Oeste, Artibonito y Norte; cuyos límites fueron establecidos por la ley de la Asamblea Central de Santo Domingo con fecha 10 de julio de 1801. Los demás Departamentos serán designados por una ley que fijará sus límites.

-Otra consecuencia fue la repartición de las tierras para que los campesinos la cultivaran al igual que los bienes de la iglesia y muchos otros bienes de Antiguos terratenientes españoles, hateros y los que participaron en la Agresión de Samaná.

-Boyer Promulgó la ley agraria que impedía el corte de caoba sin permiso, esto dio paso a que promulgara el código rural del 1 de marzo de 1828 que mediante el cual se trató de restablecer el sistema de plantaciones y pagar la deuda de 150 millones de francos.

La Tecnología Educativa

La Tecnología Educativa
es el resultado de las prácticas de diferentes concepciones y teorías educativas para la resolución de un amplio espectro de problemas y situaciones referidos a la enseñanza y el aprendizaje, apoyadas en las TIC (tecnologías de información y comunicación).


Se entiende por tecnología educativa el acercamiento científico basado en la Teoría de Sistemasque proporciona al educador las herramientas de planificación y desarrollo a través de recursos tecnológicos con el fin de mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje maximizando el logro de los objetivos educativos y buscando la efectividad del aprendizaje.

Olguín, E. (2012) la define desde el plano educativo considerando que es el resultado de las aplicaciones de diferentes concepciones y teorías educativas para la resolución de un amplio espectro de problemas y situaciones referidos a la enseñanza y el aprendizaje, apoyadas en las Tecnologías de información y comunicación".

También se consiguen otras definiciones como:

Arte y Técnica

El término tecnología proviene del vocablo griego Teckne (técnica o arte), la capacidad humana para realizar un producto determinado. A partir de Sócrates, se conceptualizó como la razón de algo. Tanto la técnica como el arte entrañan pensamiento, reflexión, creatividad, planificación, habilidades, esfuerzos, procedimientos, realización, valoración y crítica de todo el proceso.

Tecnología y Mente Humana

Para relacionar tecnología y educación actual hay que intentar buscar nuevos conceptos y procedimientos que globalicen a todas las tecnologías. Hay un elemento, fundamental y esencial, que integra los aspectos más comunes de todas las tecnologías existentes: la planificación. «La tecnología tiene que ver con ordenar lo que posee la mente humana» (Walter Ong). Si damos por válida la observación de Ong, podemos pensar que el acto de ordenar y caracterizar el pensamiento es un acto tecnológico que se manifiesta al exterior a través de hechos tangibles: libros, máquinas, diagramas, programas, organigramas, sistemas, etc., o lo que es lo mismo, lo que hasta ahora se ha dado en llamar tecnología. No hay máquina sin pensamiento humano. De esta forma aceptamos y comprendemos la idea de que el pensamiento humano es la verdadera materia prima de la tecnología, sin la cual se haría imposible la manipulación de los medios.

Sistema Tecnológico en Educación

Es el que se pone en funcionamiento para lograr que las realidades educativas existentes, sus objetivos, los medios y recursos al alcance, tanto humanos como materiales, se organicen, estructuren y sistematicen en un proceso único y global que permita la realización plena del individuo en su sociedad. Este proceso único es el que se llama sistema de enseñanza-aprendizaje

Aplicaciones de la Tecnología Educativa

Se considera que la Tecnología Educativa tiende más a la práctica que a la teoría, aún en esos momentos de estar escribiendo estas líneas, estoy utilizando lo que el avance tecnológico pone en manos de mis maestros para que yo pueda organizar mis conocimientos y a la vez relacionarlos con otros campos del saber humano para construir otros saberes.


Aquí estoy utilizando hojas papel bond en lugar de papiro; un lapicero moderno; en lugar de una pluma de ave; una computadora en lugar de una máquina de escribir; unas imágenes de internet en lugar de fotografías por mi propia cuenta, etc.

No obstante, aún la Tecnología Educativa nos sitúa en cuatro momentos:

· Concebir, diseñar y organizar el entorno específico donde vamos a enseñar.
· Implementar los recursos para apoyar la enseñanza en pro del aprendizaje.
· Operar y conducir y facilitar el aprendizaje.
· Evaluar qué impacto tuvo la estrategia de la enseñanza en relación al aprendizaje.

Lo anterior significa optimizar la educación, enfrentando problemas pedagógicos con eficacia y eficiencia además de ser equitativos en la educación.

Los conceptos de teoría y práctica son complementarios y necesarios en cualquier situación al enfrentar problemas.

Lo valioso del conocimiento es que genera las innovaciones y propuestas en forma alternativa, cuyas aplicaciones dependen de la habilidad del tomador de decisiones, en este caso el maestro en el control de la enseñanza y del aprendizaje.

Si lo ponemos en otras palabras, diríamos: utilizar el conocimiento científico para especificar modos de hacer las cosas de manera mejor.

Y eso es dominar intelectualmente la tecnología para generar estrategias que enfrenten los desajustes sociales, culturales y ecológicos.

Otro aspecto importante del campo de acción de la tecnología Educativa, por mediación del maestro es potenciar la participación del alumno, al buscar su interés por el contenido, en beneficio de la construcción de sus propios aprendizajes, utilizando materiales de apoyo por parte del docente como: videos, mapa mentales computadoras, dinámicas de clase, que le hagan significativo el aprendizaje.

Se dice fácil: pero significa romper la manera tradicional de Emisor – Mensaje - Receptor, por medio del diálogo entre maestro y alumnos, con exigencia existencial recíproca, reflexionando, accionando y construyendo ambos agentes un proceso educativo de mayor nivel en calidad.

De tal manera unida en un horizonte ideológico y cultural, maestros y alumnos deben ser los

Protagonistas de un proceso educativo, relacionándose y construyendo su identidad individual y grupal a pesar de los variados multicontextos que enfrenten.

También significa diseñar los códigos correctos en significancia para los alumnos y un lenguaje decodificador con el cual se negocien esas significaciones, de tal manera que de unadoxa acrítica y sin reflexión, de lo que sería el solo transmitir contenidos, se transforme en un episteme que implica reflexión, crítica y construcción de conocimientos nuevos, por parte de maestros y alumnos, unos para enseñar mejor y otros para aprender excelentemente.

Por lo tanto yo creo que la Tecnología Educativa, aceptada y operada por maestros y alumnos logra integrar, por una parte, los factores psicológicos de personalidad, expectativas, rechazo a los factores sociales como rituales, formalidades, límites y potencialidades en una coexistencia de diversos paradigmas interpretativos de la realidad social, pero con un entendimiento mundial de juicios morales, valorativos y explicativos compartidos por todos, pues la dependencia , cooperación y competitividad ya no es privativa solo a localidades, sino que es más abierta, para provocar cambios con nuevas innovaciones en una espiral de mejoramiento continuo.

Calidad de la educacion del siglo XXI

LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI

La educación es un “sistema complejo”, es decir, un sistema en el cual, en la totalidad o la unidad, existe la diversidad, por lo que la unidad o totalidad es la síntesis de múltiples determinaciones. Un sistema complejo se caracteriza porque contiene múltiples subsistemas fuertemente conectados.

Pero los sistemas sociales son sistemas autónomos en el real sentido de la palabra. Todo está dentro de ellos; si se alteran o perturban ellos, se gesta en el interior del sistema. Por esto los sistemas sociales se “auto-transforman” y tienen conciencia de su auto-transformación, es decir, tienen y hacen su propia historia.

Un sistema existe porque fuerzas contrapuestas determinan un equilibrio de sus estructuras y de las formas de existir de estas estructuras. Estas fuerzas no existen simplemente, sino que están en estado de contradicción. La transformación es la ruptura de este equilibrio o armonía. El motor de la transformación es la contradicción de las fuerzas opuestas.

Esto obliga a distinguir estructuras en estos sistemas y a apreciar la transformación como un cambio de las estructuras. Las estructuras son las formas soportantes del sistema es decir, las formas básicas desposeídas de su modo de existir.

Los elementos que definen la estructura básica del sistema educativo son de diferente orden, pero pueden distinguirse, a partir de diferentes niveles de análisis, un conjunto de principios vertebradores y estructurantes que rigen la organización de sus distintas instancias.

Los varios ejes subyacentes funcionan como organizadores de la estructura básica de la educación y determinan aspectos específicos de su organización, tanto a nivel del sistema educativo general como a las formas de organización de los estamentos intermedios -supervisión, dirección-, y a las características de las escuelas, o de los diferentes servicios que se presten.

Cuando hay congruencia o consistencia entre estos ejes fundamentales (ideológicos, políticos, pedagógicos, etc.) y la organización (o la apariencia fenoménica) del aparado educativo, no se percibe inconsistencia y, por ende, no se cuestiona la “calidad” de la educación.

En realidad, lo que pasa es que hay consistencia entre el proyecto político general vigente en la sociedad, y el proyecto educativo que opera. Es este ajuste, lo que define la existencia de “calidad”.

La pérdida de la calidad se percibe -se mide- a través de hechos de que la definición de los principios vertebradores ha variado en la sociedad, tanto en las representaciones sociales como en el discurso académico pero lo que no ha cambiado es la organización de las estructuras de la educación y sus aspectos fenoménicos concretos. Esta ruptura se vive como pérdida de la calidad, en la medida en que lo que se pierde es la significatividad social del aparato educativo. Resta entonces determinar cuáles son los principios vertebradores fundamentales a partir de los cuales se la puede estimar, no sólo par que estas definiciones puedan servir de orientación para las decisiones sobre la transformación de la educación, sino también para poder “medirla” (o estimarla) en alguna forma.

Bibliografía

http://www.oei.es/calidad2/aguerrondo.htm

Blog...Clases de Tecnología

El motivo de crear este Blog es para tener un ambiente de interacción semipresencial con los estudiantes para obtener una mejor calidad de aprendizaje a traves de medios Multimedia (auditiva y visual),